PSYCHOLOGICAL SAFETY OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN SECONDARY SCHOOLS AS A FACTOR OF INNOVATIVE ACTIVITIES MOTIVATION FOR THE UKRAINIAN TEACHERS

Olena BONDARCHUK

Abstract


The article deals with the problem of the correlation between the psychological safety of the educational environment of the school and the motivation of the Ukrainian teachers' innovative activity. The essence and basic signs of psycho­logical safety of the educational environment of secondary schools are revealed. The insufficient level of psychological safety of the educational environment is shown for more than one third of Ukrainian teachers. The results of analysis of variance showed statistically significant differences in psychological safety of teaching staff by gender: males feel psychologically safer than female (p<0,01); age and professional experience, with the growth of which teachers feel less safer (p<0.01); positions: managers feel more psychologically protected than the teaching staff (p<0.01). The data of the ANOVA of the features of the innovative activity motivation of teachers depending on the level of psychological safety of the educational environment are presented. The assumption about the psychological safety of the educational en­viron­ment as an important condition for the innovative activity of the institution of secondary education is proved. It is stated that the safer the teachers feel, the more they are motivated to innovate, on the contrary, the resistance to inno­vations becomes much smaller (p<0.01). The advisability of the development of the motivation of innovative activity of teachers is shown, taking into account the necessity of creating a psychologically safe educational environment.

SIGURANȚA PSIHOLOGICĂ A MEDIULUI EDUCAȚIONAL ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL CA FACTOR DE MOTIVARE A ACTIVITĂȚILOR INOVATOARE ALE PROFESORILOR UCRAINIENI

În articol este analizată interacțiunea dintre siguranța psihologică a mediului educațional și motivația pentru inovație la profesorii ucraineni. În acest sens, este dezvăluită esența și caracteristicile de bază ale siguranței psihologice a me­diului educațional din învațamântul gimnazial. Nivelul insuficient de siguranță psihologică în mediul educațional apare la mai mult de o treime din profesorii ucraineni. Rezultatele analizei varianței au demonstrat diferențe statistice semni­ficative în ceea ce privește siguranța psihologică a cadrelor didactice în funcție de gen: profesorii bărbați se simt mai siguri din punct de vedere psihologic, comparativ cu profesorii femei (p<0,01); odată cu creșterea vârstei și acumularea experienței profesionale profesorii se simt mai puțin siguri (p<0,01); managerii se simt mai protejați din punct de vedere psihologic decât personalul didactic (p<0,01). În articol sunt prezentate datele ANOVA privind caracteristicile moti­vației pentru activități inovatoare la profesori în funcție de nivelul de siguranță psihologică pe care aceștia o simt în mediului educațional. Studiul confirmă ipoteza privind siguranța psihologică a mediului educațional ca fiind o condiție importantă pentru activitatea inovativă în cadrul instituției de învățământ secundar. Se identifică că, cu cât mai în sigu­ranță se simt profesorii, cu atât mai motivați sunt să vină cu inovații, diminuându-se rezistența la inovații (p<0,01). Astfel, considerăm oportună dezvoltarea motivației pentru activitățile inovatoare la cadrele didactice în contextul necesității de a crea un mediu educațional sigur din punct de vedere psihologic.


Keywords


educational environment, psychological safety, teacher, innovation, motivation, resistance to innovation.

Full Text:

PDF

References


HOPKINS, D. Every School a Great School. Maidenhead, Berkshire: Open University Press / McGraw Hill, 2007.

ЯСВИН, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Москва: Смысл, 2001.

ЛІЩИНСЬКА, О.А. Профілактика психологічного насильства у сім’ї та освітньому середовищі: методичні рекомендації. Київ: Міленіум, 2010.

ПАНЧЕНКО, Т.Л. Психологічна безпека інклюзивного освітнього середовища. В: Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серия 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія, 2014, вип.28, с.327-332.

БАЕВА, И.А., ЯКИМАНСКАЯ, И.С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации. В: Психолого-педагогические исследования, 2013, №1.

RYFF, C.D. Eudaimonic well-being and education: Probing the connections In: D.W. HARWARD (Ed.). Well-being and higher education: A strategy for change and the realization of education's greater purposes. Washington, DC: Bringing Theory to Practice, 2016, p.37-48.

СЛОБОДЧИКОВ, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры. В: Новые ценности образования: культурные модели школ, 1997, №7, с.177-184.

ЕЛИСЕЕВА, О.А. Субъективное благополучие подростков и психологическая безопасность образо¬ва¬тель-ной среды. В: Электронный журнал «Психологическая наука и образование», 2011, №3.

ЩЕРБАКОВА, Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений. В: Молодой ученый, 2012, №5, с.545-548.

БОНДАРЧУК, О.І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності. Київ: Науковий світ, 2008.

КАРАМУШКА, Л.М., ЗАЙЧИКОВА, Т.В., БОНДАРЧУК, О.І. Особливості вияву синдрому «професійного вигорання» у вчителів. Освіта і управління. 2003, Т.6, №3. с.57-66.

БАЕВА, ЯКИМАНСКАЯ. Op. cit.

ФЕТИСКИН, Н.П., КОЗЛОВ, В.В., МАНУЙЛОВ, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Москва: Изд-во Института психотерапии, 2005, с.104-106.

ТОПОЛОВ, Є.В. Професійна агресивність особистості. Київ: Слово, 2011, с.382-385.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.