DEMERS TEORETIC PRIVIND FUNCȚIONALITATEA EVALUĂRII FORMATIVE PRIN PRISMA ABORDĂRILOR FILOSOFICE

Valeria BOTEZATU, Nina BÎRNAZ

Abstract


În contextul educațional actual, când se cere cu insistenţă deplasarea vectorului de la evaluarea produselor învăţării la evaluarea proceselor în timpul activităţii de învăţare, este promovat conceptul de evaluare formativă. Din acest punct de vedere, rolul evaluării este de a susține învățarea și formarea. În acest articol este analizat conceptul de evaluare for­mativă prin prisma abordărilor filosofice. Astfel, evoluţia conceptului de evaluare formativă este determinată de influen­ța următoarelor abordări filosofice: paradigma umanistă, existențialism, pragmatism și funcționalism.

 

FORMATIVE ASSESSMENT TROUGH PHILOSOPHICAL APPROACHES

The formative assessment is emphasized in the current educational context, when it is insistently asked to shift the assessment of learning products to the assessment of processes during learning activity. From this point of view, the role of assessment is to support the learning and training. This article analyzes the concept of formative assessment from a philosophical point of view. Thus, the evolution of the formative assessment is determined by the influence of the following philosophical approaches: the humanistic paradigm, existentialism, pragmatism and functionalism.


Keywords


formative assessment, feedback, the humanistic paradigm, existentialism, pragmatism, functionalism.

Full Text:

PDF

References


ROGERS, C.R. A deveni o persoană. București: Trei, 2008. 560 p.

KOLB, A.Y., KOLB, D. Experiential Learning Theory: A Dynamic, Holistic Approach to Management Learning, Education and Development. In: Armstrong, S., Fukami, C. (Eds.). Management learning, Education and Development, SAGE, 2009, p.42-68.

Învățământ centrat pe student. Ghid pentru studenți, cadre didactice și instituții de învățământ superior. Education International. The European Student’s Union, 2010. 45 p. Disponibil: http://www.anosr.ro/wp-content/uploads/ 2012/ 07/2012-Toolkit-ICS-cadre-didactice1.pdf [Accesat: 07.02.2019].

Standarde și linii directoare pentru asigurarea calității în Spațiul European al Învățământului Superior (ESG), 2015. 23 p. Disponibil: http://www.usefs.md/PDF/Standarde_calitate_Spatiul_European_Invatamant_Superior.pdf [Accesat: 06.02.2019]

TARDIF, J. L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal: Chenelière Éducation, 2006. 363 p.

POPHAM, J. W. Transformative assessment. ASCD. Alexandria, Virginia USA, 2008. 150 p.

Heritage, M. Formative Assessment and Next-Generation Assessment Systems: Are We Losing an Opportunity? National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST). University of California, Los Angeles, 2010. 24 p.

MADISON-HARRIS, R., MUONEKE, A., TIMES, C. Using formative assessment to improve student achievement in the core content areas. Southeast Comprehensive Center (SCC) Briefing paper. Mueller Blvd: SSC, 2012.

FARRIS, P.J., RIEMANN, P.L. Teaching, Bearing the Torch: Introduction to Education Foundations. Waveland Press, 2013. 559 p.

KOLB, A.Y., KOLB, D.A. Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. In: Academy of Management Learning & Education, 2005, no4(2), p.193- 212.

IRONS, A. Enhancing Learning Through Formative Assessment and Feedback. Routledge, 2007. 174 p.

DeWEESE, S.V., RANDOLPH, J.J. Effective Use of Correctives in Mastery Learning. Paper presented at Association of Teacher Educators National Conference, Orlando, FL, 2011.

DEWEY, J. Democrație și Educație: O introducere în filosofia educației. București: Editura Didactică și Pedago¬-gică, 1972. 339 p.

ADELEYE, J.O. Pragmatism and its implications on teaching and learning in nigerian schools. In: Research Highlights in Education and Science, 2017, p.2-6.

CALLO, T., PASCARI, V. Funcționalitatea în educație: sens și necesitate. În: Studia Universitatis Moldaviae. Seria „Științe ale Educației”, 2015, nr.5(85), p.8-12.

SCHOLZ, R.W. Ways and modes of utilizing Brunswik’s Theory of Probabilistic: new perspectives for decision and sustainability research? In: Environmental Systems Decisions, 2018, no 38(1), p.99-117.

TORRANCE, H., PRYOR, J. Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory. In: British Educational Research Journal, 2001, no27(5), p.615-631.

CHAPMAN, S. My Revision Notes: OCR A Level Sociology. Hodder Education, 2018. 256 p.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.