METHODOLOGICAL APPROACH TO FORMING TEACHERS’ EFFICIENT COMMUNICATION WITH STUDENTS AT RISK OF SCHOOL DROPOUT

Katy KAKOON

Abstract


This article is dedicated to the specific methodology on forming the communication skills of teachers who teach students at risk of school dropout. The quality of teacher training in effective didactical communication must become an integral and compulsory part of teacher training. They will support all students to reduce the risk of school dropout. These teachers need to become professionals who are always available to students, demonstrate openness and flexibility for communication / networking with students, have the ability to resolve conflicts, developing learning motivation of students at risk of school dropout.

 

ABORDARE METODOLOGICĂ ÎN FORMAREA COMUNICĂRII EFICIENTE A CADRELOR DIDACTICE CU ELEVII EXPUȘI RISCULUI DE ABANDON

Prezentul articol este dedicat metodologiei specifice de formare a abilităților de comunicare a profesorilor care învață elevii în situații de risc de abandon școlar. Calitatea formării profesorului pentru comunicare didactică eficientă trebuie să devină parte integrantă și obligatorie în procesul de formare a cadrelor didactice. Aceștia urmăresc să sprijine elevii pentru a reduce riscul abandonului școlar. Profesorii trebuie să devină profesioniști care sunt totdeauna disponibili pentru elevi, ei trebuie să fie deschiși și flexibili în comunicare / relaționare cu elevii și să aibă capacitatea de a rezolva conflictele, de a-i motiva pentru învățare.


Keywords


communication, learning motivation, school dropout, openness, flexibility.

Full Text:

PDF

References


Leaving no one behind: How far on the way to universal primary and secondary education? POLITICA 27 / FIȘA 37. UNESCO, 2016. 16 p.

Dropout and Completion in Higher Education in Europe. Main Report. European Union, 2015

ROSENFELD, B.L., RICHMAN, M.J. Supportive communication and school outcomes, Part II: Academically “at‐risk” low income high school students in Communication Education 48(4):294-307 October 1999 with 196 Reads DOI: 10.1080/03634529909379180

UREA, R. The impact of teachers’ communication styles on pupils’ self-safety throughout the learning process. In: Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2013, no93, p.164-168.

BOCAN, V. Contribuții la creșterea disponibilității, scalabilității și securității sistemelor de comunicații. Timișoara: ‎Editura Politehnică, 2009.

HENRY, K.L., KNIGHT, K.E. School disengagement as a predictor of dropout, delinquency, and problem substance use during adolescence and early adulthood. In: Journal of youth and adolescence, 2012, no41(2), p.156-166.

SWANSON, REISNER. Developmental origins of child mental health disorders. 2008. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1469-7610.2008.02014.x

ELLIOT, A.J., DWECK, C.S., Competence and Motivation. Competence as the Core of Achievement Motivation. In: Elliot, A.J. și Dweck, C.S. (editori). Handbook of Competence and Motivation. New York: The Guilford Press, 2005, p.3-12.

COCIERU, N., KAKOON K. Teachers communications availability as a key factor in enhancing learning motivation. În: Conferința științifico-didactică națională cu participare internațională „Probleme actuale ale didacticii științelor reale”. Ediția II-a. Chișinău, UST, 2018, p.140-144.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.